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新课程改革下教师的回应与心声

 

新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念的革命。新课程主要“新”在以下几个方面:①课程目标追求多元性、时代性、可操作性。②改变了原课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状。③课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲。④强调学生学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习,积极推进信息技术支持下的协同教学。⑤实现课堂教学的改革。这一部分围绕教与学两个方面,探讨教学规范的转型,重建教、学、教材、教师与学生的概念,强调学习方式的转变带来的教学方式的转变和教师角色的转变等问题。⑥新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。⑦实行国家、地方、学校三级课程管理,以保障和促进课程对我国不同地区、学校、学生的要求。⑧重视教师的理解与参与。⑨在课程改革的组织与实施上,提出“先立后破,先实验后推广”的工作方针。

课程改革,面临最大挑战的是教师,因为,教师是课程的实施者,课程改革的成功与否,关键在我们广大教师。在这场变革面前,每一位教师要敢于挑战传统,挑战自我。此次课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现,去完善,然而我们知道,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,在实际的操作过程中不免要面临许多难题,突出的有:

难题之一:新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾。

难题之二:新的教材与教师旧有的知识体系的矛盾。

难题之三:新的教学方式与传统教学方式的矛盾。

对许多教师尤其是一些老教师来说,改革可能是一个痛苦艰难的过程。因为,改革意味着对自己过去某些东西的否定,对自己过去成功经验的重新认识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到过去的模式当中去。这一点,尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难。他们不仅要改变教育观念、教学方式,甚至一定程度上要改变一些“成功经验”,这应该说是一个痛苦的过程。

那么教师如何去应对呢?新课程处处体现着新思想、新观念、新创意,没有一个成功的模式,在我们平时的工作中,我们必须不断地去探索,为取得成功,我们需要付出更多的努力和汗水。

首先,我们必须清醒认识到自己原有观念中不科学的、非理性的成分并革除这些陈旧的观念,在此基础上理解和接受更先进的课程改革理论,再努力实践,把课程改革变成自己教学的一种自觉行为。古人云:师者,传业授道解惑也。现在,我们应该充分认识到知识传授者不再是教师惟一的角色,要把从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

其次,课改的当务之急是要求教师加强学习,提高整体素质。教师是课程改革的实践者,新课程呼唤综合型教师,要求教师广泛涉猎其他学科知识,改善自己的知识结构,以适应新课程的需要。同时,新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作,在充分理解课程改革的基础上发挥自己的创造才能。

再次,重建教学方式,重构课堂教学。从以教为本位的角色转变为课堂教学的组织者、引导者和促进者,逐步转变为按照学生认识发展的内在规律来展开教学,使传统、陈旧的“师道尊严”、“居高临下”的师生关系转变为民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。教师要敢于大胆创

新、勇于尝试,探索出许多新型的教学模式,如创设情景、构建生动活泼的教学模式,开放式教学模式,网络环境下的教学模式等。在学习方式上,使学生由被动接受知识的客体转变为自主、合作、探究的学习主体,培养学生积极主动参与学习的态度,培养学生学会思考、表达、倾听、评价、操作、协作、交流的勇气。

最后,还要积极参与课程开发,通过研发提高自己。新课程从质上否定了传统单向的灌输做法,强调教师、学生、课程的互动关系,重视课程的生成性、体验性。一线的教师、学生成了课程的建构者、研究者、开发者(而非传统的专家学者)。教学大纲的退出、课程标准的启用、综合实践活动课程及其它校本课程的实施开发等,已迫使教师从被动的传授者走上主动的研究者。当我面对着英语课本中诸多情境性、体验性的教学内容时,我和学生一起共同搜集有关资料,整合内容,引导学生进行听、说、写英语实践;当我面对学生众多新疑问、新思维时,我善于引导他们自己动手研究解决。我们中小学教师教育科研的目的与价值,并不是非有某一级立项课题,获得什么级别的奖励,也不是力图创建什么经典理论成果,也不是推广什么教育科研成果,而是要在真实的教育教学情境中真诚地投入,其更重要的价值是在于不断地增长自己的教育智慧,不断提升自己的教育理念,不断领悟教育的真谛。

总之,新课程带来了新教育。教师所面临的挑战和问题将十分复杂,而且难以预测。我们教师不能被动地执行课程标准,而应该主动地参与课程的研究、开发与建设,必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,在实践中提高。我们要担当更重要的责任,做改革的行动者,在改革中学习和成长,为构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系而贡献自己应有的力量。


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