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高效历史课堂上的学生能力培养

 

高效历史课堂上的学生能力培养

王海兵

什么是一堂成功高效的历史课?仁者见仁,智者见智。我在自己的教学生涯中得到了如下体会:一堂成功高效的历史课,应该是教学内容和教学方法的统一,同时也是历史知识教学,学生能力培养以及对学生情感、态度、价值观引导的结合。在这里我重点要阐述的是高效历史课堂上的如何加强学生能力的培养。

每个学科都有自己的特点,每个学科在学生能力培养方面也都有各自的特点或者说是侧重点。在历史课堂上我认为应该突出对学生阅读、整理归纳、分析运用等能力的培养。

首先,要加强对学生阅读能力的培养,因为阅读是获得新知的重要途径,是各种能力形成的基础。

历史学科的阅读不同于一般的语文阅读,他要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系,哪些是基本史实,哪些是基本原理或观点。中学历史课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强,提纲挈领的思考题,课前写在小黑板上,或上课后迅速简要地写在黑板旁边,好让学生阅读时心里装着问题,有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量。如果长时间默读,又往往会“一目十行”、“眼神不一”,有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者,朗读也可消除错字,不认识的字,难懂的词,可以及时指出和纠正。这种读法,既有学生活动,又有教师抽查,能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路,绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。中学历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料,但不作统一要求,只要求学生明确正文与小字的关系,正文犹如筋骨,小字犹如血肉。通过长期如此的有意识的训练,就能培养学生高效自主地阅读历史资料的能力。

其次,要培养学生的整理归纳能力,因为整理归纳能力是历史学习中能力形成的重要一环。

 归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或线索。通过整理,从中概括出历史发展的客 观规律和它所反映的实质内容。例如通过对中国封建社会历代专制主义中央集权加强措施的整理,可了解我国历朝历代加强中央集权的方式方法及特点,也可了解封建社会产生、发展、强盛到衰亡的历史发展过程。培养学生的归纳整理能力,可以从以下几方面去做:(1)整理归类必须强调学生自己动手动脑去完成,不使用现成答案,也不赞成抄袭资料,否则无益于学生能力的培养。(2 )整理的类别由教师列出提纲。归类方法可按大专题进行,以便系统把握历史知识。如中国古代史可分政治改革 、中央集权、民族关系、对外关系、科技文化等专题作知识归类;中国近现代史可按屈辱史、抗争史、探索史进行归类;世界近现代史按国别史、国际共运史等方面进行归类。归类方法也可按小专题进行,以便从微观上系统掌握历史知识。如同一地区、同一时期发生的大事,同一目的知识等进行归类。教师应积极鼓励学生自己进行分类整理,分类方式可多样化,让学生举一反三,学会从多角度去思考问题。整理归纳线索越多,对历史知识网络熟悉的程度就越深,其能力也会同步提高,在知识的运用中就能驾轻就熟。对学生自己的归纳,教师要进行批阅或指导,及时纠正可能出现的错误。(3)整理归纳的最好形式是列提纲,或制图表。以上几点,都将有助于学生整理归纳能力的提高。

最后,在学生分析运用能力的培养方面,要让学生注重历史与现实的关联。

历史是过去的现实,现实是历史的发展。在学生掌握了基本历史知识的基础上,要引导学生注意纵向或横向地联系,突出关联,讲出“发展”来。所谓关联,应该有三个方面:1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明,而后一种联系,教师一般不够重视。如:目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等,都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章,课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器,教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、无人飞机、各种先进的火箭弹乃至各种先进的导弹。教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史,明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》时,可通过日本向西方学习获得巨大社会进步史实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习社会性质发生根本变化的历史,使学生了解:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系,拉近了历史与现实的距离,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。

我想同样是对学生能力培养,历史学科就应有自己的侧重点,在高效历史课堂上我们就应该重视对学生阅读、整理归纳、分析运用这三方面能力的培养。这是帮助学生学好历史,实现历史高效课堂极为重要的一环。



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